Introdução:
A atualidade evidencia que
a ação humana, em todas as áreas de conhecimento, passou/passa por constantes
aprimoramentos dado o advento, expansão, consolidação e apropriação das TIC por
parte da sociedade. A compreensão desse cenário mutante, que estabelece novas
formas de se lidar com o saber, é indispensável para se compreender o papel da escola
e da prática pedagógica frente à cibercultura. É certo que a evolução das
tecnologias digitais dá abertura para as inovações no campo da educação. Nesse
sentido, a educação também precisa ser reconfigurada, compatibilizando-se com o
espírito de uma nova época. E vale o alerta: os costumes, as ações, as mídias e
os estilos de aprendizagem são todos novos, entretanto a escola insiste em
pressupostos de tempos retrógrados.
Os blogs por serem
usados como meio de comunicação, interação, também usados para troca de
informações e conhecimento, vem sendo largamente utilizados por pessoas de
todas as idades. Por seu caráter prático e interativo, fácil de usar e que não
requer maiores conhecimentos de informática, sendo assim a educação também se
apropriou desta ferramenta útil e dinâmica.
Desenvolvimento:
Como vimos até agora nos textos de apoio e nas discussões do Forun, os Blogs
apresentam muitas vantagens, tais como:
- Flexibilidade
(pode ser usado individual ou colaborativamente e para diversos fins);
- Desenvolvimento
da criatividade e da autonomia;
- Criação
de laços entre os seus utilizadores;
- Alargamento
do conceito de escola (ou do conceito de aprendizagem formal para não
fornal)
- Ampliação
da comunidade educativa; ligação ao mundo, quebra do isolamento;
- Despertar
o gosto pela leitura e escrita levando ao crescimento pessoal e
profissional;
- Uma
maior visibilidade do trabalho desenvolvido;
- Troca
de experiências e exercício de reflexão;
- Facilidade
de partilha de matérias em diferentes suportes, com o auxílio de outras
ferramentas complementares;
- Posibilidade
de comentários;
- Facilidade
de produção de conteúdos e sua disponibilização on-line, etc.
No entanto, também existem desvantagens:
- Podem
causar algumas desavenças (isto porque, muitas vezes, por ser um
local de liberdade de expressão, alguns leitores, por discordarem de algum
assunto, podem fazer comentários impróprios, às vezes sem medir as
consequências);
- O
facto de na maior parte dos blogs o autor escrever não só para ele mas
também para outros, daí que certos aspectos de exposição pessoal poderão
constituir uma fragilidade ou arrependimento futuro;
- Dificuldade
de encontrar um blogue com informações credíveis
Conclusão:
O Blog na educação em
como principal característica um
processo dinâmico cuja meta é chegar a um resultado novo a partir de
competências diferenciadas dos indivíduos ou grupos envolvidos. Na cooperação,
os participantes são unidades de produção subordinadas ao resultado. E na
colaboração, existe uma relação de interdependência entre indivíduo e grupo,
entre metas pessoais e coletivas, o ganho de um ao mesmo tempo depende e
influencia o resultado do conjunto.
O blog veio para romper com
a forma tradicional de ensino onde os alunos recebiam o conhecimento de forma
passiva, onde eram visto como meros expectadores. Eles passam a ser autores e
co-autores de seu conhecimento de forma cooperativa, colaborativa e interativa.
Assim, o papel do professor reconfigura-se e
passa a ser o de provocar interações e o
uso das ferramentas de (re)construção do
conhecimento, o de propor desafios e aprender em
conjunto com os alunos. Essa postura torna
mais complexa a ação docente, possibilitando o
questionamento
crítico, o debate, o incentivo à pesquisa e à aprendizagem colaborativa e
contínua.
Referências
bibliográficas:
AMARAL, Adriana; RECUERO, Raquel; MONTARDO, Sandra (orgs). Blogs.com:
estudos sobre blogs e Comunicação. São Paulo: Momento Editorial, 2009.
Disponível em: < http://www.sobreblogs.com.br>. Acesso em: 22 de agosto
de 2012
BELLONI, M. L. O
que é mídia-educação. 2. ed.
Campinas: Autores Associados, 2005.
BRITO, Conceição; TORRES, José
; DUARTE, José., org. – “Weblogs na educação, 3 experiências, 3 testemunhos”.
Setúbal: Centro de Competência CRIE, 2007, p. 117-133. Disponível em: <
http://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/6487>. Acesso em: 20 de
Novembro
de 2012.
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